20 березня 2019 року КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» спільно з Департаментом науки і освіти ХОДА проведено заняття Школи керівника опорного закладу загальної середньої освіти (науково-практичний семінар) за темою «Створення ефективної моделі внутрішнього моніторингу
в освітньому окрузі».

Під час роботи науково-практичного семінару визначено роль, напрями, завдання спільної діяльності адміністрації, педагогічного колективу опорного закладу загальної середньої освіти щодо створення ефективної моделі внутрішнього моніторингу в освітньому окрузі в умовах децентралізації, розвитку об’єднаних територіальних громад.

Підвищено рівень управлінської майстерності керівників опорних шкіл щодо розробки ефективної моделі внутрішнього моніторингу в освітньому окрузі в умовах реформування загальної середньої освіти, реалізації Концепції «Нова українська школа».

У семінарі взяли участь 39 осіб.

Матеріали додаються.

28 березня 2018 року КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» проводить заняття Школи молодого керівника закладу загальної середньої освіти (стаж адміністративної роботи до 3-х років)  у формі науково-практичного семінару «Освітній менеджмент: сучасні методи управління закладом загальної середньої освіти».

Запрошуються директори шкіл районів, міст, ОТГ Харківської області

Місце проведення:

КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», вул. Пушкінська, 24,

велика зала

Час роботи: 10.00 – 13.00

Заступник завідувача Центру

організаційно-методичної 

роботи з керівними кадрами                                        В.М. Єжелий

Про завершення фахових спецкурсів новопризначених директорів закладів загальної середньої освіти

Комунальним вищим навчальним закладом «Харківська академія неперервної освіти» протягом січня – березня  2018 року було організовано роботу фахових спецкурсів для заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти. 23 лютого і  02 березня 2018 року завершено навчання двох груп новопризначених заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти у рамках освітнього проекту «Підвищення ефективності професійної майстерності (управлінської діяльності) керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період». У роботі брали участь 59 заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти Харківської області, призначених на посади у цьому навчальному році.

Під час роботи курсів підвищення кваліфікації слухачам надавалися освітні послуги з менеджменту загальної середньої освіти, освітньо-тематичний план включав різноманітні за формою і змістом навчальні заняття.

Здобувачами успішно виконано завдання як дистанційного навчання, так і фахової контрольної роботи. У ході підсумкової конференції обговорено питання становлення особистості керівника школи, його компетентностей, бачення майбутнього розвитку української школи, шляхів підвищення мотивації учасників освітнього процесу у контексті концепції «Нова українська школа».

За результатами навчання 59 здобувачів отримали посвідчення про успішне проходження фахового спецкурсу підвищення професійної майстерності.

Фото про  отримання посвідчень можна скачати тут.

Заступник завідувача Центру

організаційно-методичної роботи

з керівними кадрами                                                            Єжелий В.М.

Школа молодого заступника директора з навчально-виховної роботи закладу загальної середньої освіти

                  (стаж адміністративної роботи до 3-х років)           

  

Центр організаційно-методичної роботи

з керівними кадрами

15  лютого 2018 року

проводить науково-практичний семінар

«Освітній менеджмент: сучасні методи управління закладом загальної середньої освіти»

Час проведення: 10.00 – 13.00.

Місце проведення: Харківська академія неперервної освіти, вул. Пушкінська, 24, ауд. № 28

Комунальним вищим навчальним закладом «Харківська академія неперервної освіти» протягом  05.02.- 02.02. 2018 року організовано проведення фахового спецкурсу для другої групи новопризначених заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти у рамках освітнього проекту «Підвищення ефективності професійної майстерності (управлінської діяльності) керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період». 

У роботі фахового спецкурсу беруть участь 29 заступників директорів закладів загальної середньої освіти 16 районів і міст Харківської області, які призначені на посади на початок 2017-2018 навчального року.

Програмою фахового спецкурсу передбачено протягом наступних тижнів проведення очної сесії, виконання здобувачами завдань дистанційної та заочної освіти. 

ПРОГРАМА

фахового спецкурсу для новопризначених заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти

Метою фахового спецкурсу є формування професійної компетентності заступника директора школи, необхідного для виконання посадових обов`язків і подальшого оволодіння сучасними методами розв’язання управлінських, організаційних завдань

Завдання спецкурсу:

−                  надати спеціальні знання нормативно-правового характеру щодо організації освітнього процесу  в умовах розбудови Нової української школи;

−                  актуалізувати концептуальні основи управління процесом розвитку закладів загальної середньої освіти;

−                  сприяти формуванню професійної компетентності заступника директора, розвинути та удосконалити посадово-функціональні компетентності заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти у контексті концепції Нової української школи;

−                   формувати системне бачення завдань діяльності заступника директора та практику вирішення питань розвитку закладів загальної середньої освіти, підвищення якості освіти.

АНОТАЦІЇ ТЕМ МОДУЛІВ

Соціально-гуманітарний модуль

Нормативно-правові засади функціонування загальної середньої  освіти в Україні. Ключові компоненти Нової української школи.

Конституція України, Законодавство України про освіту, нормативно-правові акти, що забезпечують функціонування та розвиток системи загальної середньої освіти в Україні, концепція Нової української школи. Відповідність законодавства України про освіту до міжнародних документів у галузі прав людини. Конвенція про права дитини, Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа), Закони України про освіту, положення, які регламентують роботу закладу загальної середньої освіти, інструктивні матеріали, інші розпорядчі документи, навчальні плани, накази, рекомендації тощо.

 Формування правового поля освіти. Засади, зміст, структура Державного стандарту початкової, базової та повної загальної середньої освіти. Програми з навчальних дисциплін. Навчальний план. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів; критерії оцінювання їх навчальних досягнень.

Філософія освіти у контексті розвитку Нової української школи

Освіта України в контексті сучасної філософії освіти. Зміст сучасної філософсько-освітньої парадигми. Особливості світових процесів:  демократизація, загострення глобальних екологічних проблем. Проблема війни та миру. Демографічні проблеми. Зростання суспільного значення первинної освіти. Формування світового ринку відкритої освіти. Модернізація освіти. Загальнодержавні та світові освітні тенденції. Пріоритети освітньої політики та завдання національної системи освіти.

Комплексні підходи до охорони праці та безпеки життєдіяльності закладів загальної середньої освіти

Нормативно-правові документи щодо організації безпечної життєдіяльності у закладі освіти, охорони праці.  Закони України «Про охорону праці», «Про охорону дитинства». Положення про організацію роботи                        з охорони праці учасників освітнього процесу у закладі освіти. Проведення інструктивної та профілактичної роботи, оформлення інструкцій з безпеки               та бесід з профілактики дитячого та виробничого травматизму, інструкцій                 з охорони праці. Порядок дій працівників у разі виникнення нещасного випадку, надзвичайної ситуації. Розслідування випадків травматизму. Урахування  Державних санітарних норм і правил безпечної життєдіяльності  ЗНЗ в організації навчально-виховного процесу.

Система управління загальною середньою освітою в Україні               в умовах децентралізації

Законодавство України про освіту, про місцеве самоврядування, про децентралізацію, створення ОТГ (об’єднаних територіальних громад). Освіта в ОТГ, структура органів управління освітою в Україні, нормативно-правові аспекти розвитку освіти в умовах децентралізації, якість освіти, функціонування освіти, стратегія розвитку  освіти в ОТГ.

Управлінські аспекти формування професійної компетентності керівних працівників закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації концепції Нової української школи

Законодавство та нормативно–правові документи України про освіту. Система освіти. Система управління закладами освіти. Мета повної загальної середньої освіти і формування ключових компетентностей. Компетентність               і кваліфікація. Якість освітньої діяльності. Освітній округ. Опорний заклад освіти. Керівник закладу освіти, кваліфікаційні вимоги до керівника. Повноваження керівника. Академічна доброчесність. Професійні компетентності керівників закладів загальної середньої освіти. Професійний розвиток та підвищення кваліфікації керівних педагогічних працівників. Проблеми оцінювання компетентності керівників закладів загальної середньої освіти.

Функціональні обов’язки керівників закладів загальної середньої освіти та учасників освітнього процесу

Положення про загальноосвітній навчальний заклад, Положення                  про класного керівника,  Типова колективна угода між адміністрацією закладу та трудовим колективом, розподіл функціональних обов’язків і повноважень,  Положення про Раду школи, Типове положення про атестацію педагогічних працівників.

Основні напрями діяльності закладів загальної середньої освіти в умовах  реформування загальної середньої освіти

Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту». Положення про загальноосвітній навчальний заклад. Закон України «Про звернення громадян». Положення про порядок державної атестації загальноосвітніх, дошкільних та позашкільних навчальних закладів. Організація навчально-виховного процесу. Педагогічні кадри, атестація педагогічних працівників. Учасники навчально-виховного процесу. Статут ЗНЗ. Інструкція  з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах I-III ступенів. Громадські організації ЗНЗ.  Місцеве самоврядування. Індивідуальна робота               з хворими, обдарованими, схильними до правопорушень учнями та їх батьками.

Література до соціально-гуманітарного  модуля

1.      Галіцина Л.В. Керівник: мистецтво стратегії і тактики /                             Л.В. Галіцина. – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с.

2.      Закон  України «Про  загальну  середню  освіту» // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 1999. – № 15. – С. 6–31.

3.       Закон  України «Про  освіту» : зі  змінами  і  допов.  від 23. 03. 1996 //Відомості Верховної Ради України. – 1996. – № 21. – 84 с.

4.      Кремень  В.  Освіта  і  наука  України.  Шляхи  модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Кремень. – К.: Грамота, 2003. – 216 с.

5.      Лунячек В.Е. Державне управління освітою : Підруч. для вищих навч. закладів / В.Е. Лунячек. –  Х. : Гімназія, 2010. – 288 с.

6.       Мармаза О.І. Менеджмент в освіті: секрети успішного управління / О.І. Мармаза. –Х.: Видав. гр. «Основа», 2005. – С. 6–105.

7.      Мороз І.В. Менеджмент і маркетинг освіти: навчально-методичний  посібник / І.В. Мороз. – К.: Освіта України, 2009. – 192 с. 

8.      Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором /                              В.О. Сухомлинський // Вибр. твори:  в 5-ти   т. – Т.4. –К.: Рад. школа, 1977. –            С. 393–628.

9.     Шиян Р. Децентралізація освіти у Польщі: досвід для України /                                Р. Шиян. – К., 2016. – 44 с.

Професійний модуль

Інваріантна складова професійного модуля. Основні складові формули Нової української школи

Основи сучасного менеджменту в системі загальної середньої освіти

Місія  організації  –  основна  загальна  ціль. Класифікація функцій управління. Функція – вид управлінської діяльності. Об’єкти управління. Загальні  (універсальні)  та  спеціальні (конкретні) функції. Циклічний  характер  функцій. Терміни  управління (стратегічний, поточний, оперативний менеджмент). Планування як функція управління. Етапи планування. елементи організаційної структури. Види повноважень та порядок їх делегування. Вимоги до створення організаційних структур. Організаційна  діяльність як  загальна функція менеджменту.  Сутність організаційної діяльності . Типи повноважень та їх делегування.  Створення структури управління. Формування апарату управління і трудового колективу. Організаційні  повноваження. Мотивування  як  загальна  функція менеджменту. Поняття мотивування. Принципи врахування інтересів працюючих. Засоби мотиваційного впливу.  Стимулювання праці. Теорія ієрархії  потреб  А. Маслоу. Принципи й види матеріального стимулювання. Мотиваційні  механізми  впливу  на  ефективність  трудової  діяльності. Процедури матеріального стимулювання ефективної праці. Контроль  як  функція менеджменту. Поняття  контролю та його місце в системі управління. Етапи процесу контролю.  Регулювання                   в системі управління. Головні причини і завдання контролю. Класифікація видів контролю.  Роль  нормативів,  стандартів,  проектних  рішень,  планів  для контролю. Поняття, сутність стратегічного менеджменту. Розроблення                         і реалізація  стратегій. Особливості побудови сучасної організації загальної середньої освіти. Традиційні  принципи функціонування організації загальної середньої освіти. Види організаційних структур управління. Класифікація організаційних структур управління. Бюрократичні структури управління.

Комбіновані й адаптивні організаційні структури. Принципи побудови організаційних структур управління.

Управління освітнім процесом

 на основі компетентнісного підходу і педагогіки партнерства

Теоретико-методологічний і загальний педагогічний контекст компетентнісної освіти. Сучасне розуміння понять «компетентнісний підхід», «компетентність».

Компетентнісний підхід як інноваційний концепт реформування сучасної української школи. Нормативно-правове регулювання реалізації компетентнісногно підходу в загальній середній освіті.

Основні принципи педагогіки партнерства:

•   повага до особистості;

•  доброзичливість і позитивне ставлення;

•  довіра у відносинах, стосунках;

•  діалог – взаємодія – взаємоповага;

•  розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв’язків);

•  принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).

Спілкування, взаємодія та співпраця між учителем, учнем і батьками як основа педагогіки партнерства. Об’єднання учнів, батьків та вчителів спільними цілями та прагненнями щодо розвитку освітнього процесу.

Школа і  залучення родини до побудови освітньої траєкторії дитини.

Діалог і багатостороння комунікація між учнями, учителями та батьками щодо зміни односторонньої авторитарної комунікації вчитель – учень.

Особливості організації  освітнього процесу

 в початковій школі в умовах реформування

Новий державний стандарт початкової освіти. Навчальні плани                          і програми початкової школи. Система підвищення кваліфікації вчителів початкової школи. Запровадження підручників нового покоління. Створення національної електронної платформи для розміщення електронних курсів та підручників, розробка електронних підручників, курсів дистанційного навчання. Формування системи забезпечення якості освіти. Завдання педагогічних колективів і методичних служб щодо організації  освітнього процесу в початковій школі в умовах реформування.

Формування сучасного освітнього середовища нової української школи

Закон «Про освіту» запроваджує на законодавчому рівні розмаїття форм здобуття освіти, передбачає дистанційну, мережеву, змішану форми здобуття освіти в інституціях, екстернат і сімейну (домашню) форми індивідуальної освіти, педагогічний патронат з належним визнанням результатів такого навчання.

Опорні школи базового рівня. Обладнання і зміцнення висококваліфікованими кадрами. Опорні школи –  тестові майданчики інновацій в окрузі. Збільшення мережі опорних шкіл крок до отримування якісної освіти дітьми з сільської місцевості на рівні базової і старшої профільної школи.

Інформаційно-цифрова компетентність. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності

Інформаційно-цифрова компетентність  - критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні.

Інформаційна й медіа-грамотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, робота з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та  кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).

Організація методичної роботи щодо формування нових якостей учителя

Академічна свобода учителя. Методика підготовки власних авторських навчальних програм, вибору підручників, методів, стратегії, способів і засобів навчання.

Гарантування учителю  свободи від втручання у професійну діяльність, матеріальне стимулювання. Добровільна і незалежна сертифікація.

Підготовка учителів до  особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів, управління освітнім процесом, психології групової динаміки тощо. Нова роль учителя як коуча, фасилітатора, тьютора, модератора                                    в індивідуальній освітній траєкторії дитини.

Моделювання та впровадження нових форм підготовки вчителя, форм підвищення кваліфікації: курси при ІППО, семінари, вебінари, он-лайн-курси, конференції, самоосвіта (визнання сертифікатів).

Автономія школи і якість освіти. Адміністративні, організаційні повноваження і відповідальність Нової української школи

Стандарти освіти та забезпечення моніторингу якості освіти в умовах децентралізації. За дотримання цих стандартів буде відповідати окремий центральний орган виконавчої влади із забезпечення якості освіти                                із залученням громадськості.

Безпосереднє управління школами на місцевому рівні.

Вплив місцевих громад на формування локальної освітньої політики,                   з урахуванням місцевих культурних особливостей та особливостей ринку праці, на основі державної освітньої політики.

Адміністративні та навчально-методичні повноваження закладу освіти. Самостійне формування освітніх програм, складення навчальних планів                        і програм з навчальних предметів відповідно до стандартів середньої освіти, вибір підручників, методики навчання і виховання, розвиток навчально-матеріальної бази. Відповідальність  закладу освіти за якість освіти.

Вікові особливості дітей. Проблеми у навчанні та вихованні

Пріоритети в діяльності педагогів та практичних психологів щодо диференціації форм і методів роботи з учнями відповідно до їх віку, особистого психофізичного, інтелектуального, морально-етичного розвитку. Психологічний супровід виховного процесу; профілактика девіантної поведінки, формування навичок здорового способу життя; захист психічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу; просвітницька робота у учнями та їх батьками.

Формування компетентностей щодо управління змінами і конфліктами

Управління конфліктами  Управління змінами. Управління стресами.            Три  види  керівників:  автократичний,  демократичний, ліберальний. Типи конфліктів. Способи  вирішення  конфліктних  ситуацій.

Влада і відповідальність, формування ефективного стилю лідерства

Керівництво і лідерство. Основні поняття: керівник, лідер, влада. Стилі керівництва. Влада і відповідальність, формування ефективного стилю лідерства. Ефективність  менеджменту.

Нормативно-правові аспекти ведення ділової документації

закладів загальної середньої освіти

Конституція України, Конвенція про права дитини, Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа), Закони України про освіту, положення, які регламентують роботу загальноосвітнього навчального закладу, правила, інструктивні матеріали, інші розпорядчі документи, навчальні плани, накази, рекомендації тощо.

Маркетинг в освіті

Маркетинг в освіті. Маркетинг як управлінська діяльність. Маркетингова концепція.

Варіативна складова професійного модуля

Порядок проведення атестації педагогічних кадрів

Поняття про атестацію педагогічних кадрів, її мета завдання та принципи. Законодавча та нормативна база з питань атестації педагогічних кадрів. Оформлення атестаційної документації.

Порядок організації практичної індивідуальної роботи з педагогами щодо їх атестації

Аналітичне супроводження атестації педагогічних кадрів. Планування атестації педагогічних кадрів. Методичне супроводження атестації педагогічних кадрів. Моніторинг атестації педагогічних кадрів.

Основи кадрового менеджменту загальної середньої освіти

Предмет, задачі та зміст кадрового менеджменту. Основи кадрової політики. Основні принципи і  механізми управління кадрами. Управління відбором та розстановкою кадрів. Організаційне і методичне забезпечення системи неперервного навчання кадрів.

Інклюзивна освіта

Засадні понятійно-термінологічні визначення у сфері інклюзивного                   та інтегрованого навчання дітей з особливими освітніми потребами (ООП). Нормативні акти України у сфері освіти та з питань інвалідів (щодо реалізації права на освіту).

Інклюзивна освіта в розвинених країнах світу та країнах пострадянського простору: досвід, проблеми, досягнення. Концептуальні засади розвитку інклюзивної освіти в Україні. Інклюзія як основа модернізації освітньої галузі.

Організація психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП в умовах інклюзивного (інтегрованого)  навчання. Форми організації навчально-виховного та корекційного процесів.

Розробка та реалізація індивідуального навчального плану (ІПН)                      та індивідуальної програми розвитку (ІПР) учня з ООП.

Поняття адаптації та модифікації освітнього простору. Модифікація                  як трансформація характеру подачі матеріалу шляхом зміни змісту                            або концептуальної складності навчального завдання.

Адаптація як зміна характеру подачі матеріалу. Види адаптації: пристосування середовища, адаптація навчальних підходів,  адаптація матеріалів

Сучасні психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові технології роботи з учнями з ООП. Розвиток пізнавальних процесів, мовлення, соціалізація учнів з ООП.

Проблеми та методика профорієнтаційного роботи в інклюзивному навчальному закладі.

Організація розвитку ЗНЗ за інноваційними проектами

Формування системи науково-методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі за інноваційними проектами. Підготовка до управління загальноосвітнім навчальним закладом на засадах проектно-цільового прогнозування.

Дослідно-експериментальна робота у

 закладів загальної середньої освіти

Положення про науково-дослідну та експериментальну роботу в освітніх установах, класифікація, критерії актуальності, основні етапи науково-дослідної, експериментальної роботи. Науково-педагогічні, організаційно-правові та фінансово-економічні основи науково-дослідної, експериментальної роботи. Основні напрями науково-дослідної, експериментальної роботи.

Формування культури організації в сучасному

 закладі загальної середньої освіти

Культура соціальної організації, соціального управління, соціальної діяльності, соціальної освіти і виховання. Функції культури (освітня, виховна, регулююча, об`єднуюча). Елементами культури (свідомість, методи ціннісного сприйняття і освоєння навколишнього світу, мова, діяльність). Культура соціального управління. Культура соціальної діяльності. Культура виховання та освіти. Великі і малі групи: поняття, види, схожість і відмінність. Соціальний консенсус.

 Моніторинг якості  освіті як інструмент освітньої політики

Сутність моніторингу, принципи моніторингу (об’єктивність, валідність, надійність, систематичність, врахування психолого-педагогічних особливостей, гуманістична спрямованість). Види моніторингу та етапи його проведення. Задачі моніторингу (діагностична, мотиваційна, розвиваюча, виховна). Учасники моніторингових досліджень.

Проблеми справедливого оцінювання навчальних досягнень учнів у контексті міжнародної програми оцінювання РІSA.

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Методи                       та різновиди тестування. Найбільш популярні та ефективні: зовнішні стандартизовані тести (ЗСТ), діагностичні, тести досягнень, автоматизовані , адаптовані, критеріально-орієнтовані тести.

Міжнародна програма оцінки знань та  вмінь  учнів  PISA  (Program  for  International  Student  Assessment).

Психологічні основи прийняття управлінських рішень

Психологія управління як галузь психології, що вивчає психологічні закономірності управлінської діяльності, вплив психології окремої людини та групи на процес управління і вплив управлінських відносин на психологію окремої людини та групи.

Психологія управління –  вивчення психіки людини. Психологічна характеристика управлінської діяльності. Християнська психологія.

Психологічні методи: спостереження й експеримент. Закони психології управління.

Сучасні форми й методи навчально-виховної роботи в умовах модернізації освіти

Індивідуальні, групові форми навчання і виховання. Спроби модернізації класно-урочної системи організації навчання. Форма навчання як цілеспрямована, змістовно насичена та методично оснащена система пізнавального та виховного спілкування, взаємодії, відносин учителя й учнів. Власне навчально-виховне значення форм навчання (урок, лекція, лабораторна робота, семінарське заняття, екскурсія тощо). Система  різноманітних форм навчання, що дозволяє розкрити розділи, теми, теорії, концепції, формує у школярів системні знання й особистісні якості.

Основи дистанційної освіти

Сучасне освітнє середовище навчального закладу. Дистанційна освіта та навчання. Нормативно-правове забезпечення дистанційної освіти в Україні.

Специфіка процесу дистанційного навчання. Педагогічні, дидактичні, психологічні та ін. особливості організації онлайн освіти.

Відкриті безкоштовні програмні середовища для створення дистанційних курсів. Орієнтовний алгоритм розробки та впровадження дистанційного навчання у навчальному закладі. Реалізація дистанційного навчання у закладі освіти: програмне, системотехнічне, кадрове та навчально-методичне забезпечення.

Онлайн навчання. Ресурсне забезпечення: онлайн школи, MOOC (масові відкриті онлайн курси), технології мобільного навчання та ін.

Проблеми створення та пошуку якісного навчального контенту.

Методи та технології організації онлайн-навчання. Вебінари. Онлайн трансляції.  Сайти, блоги, соціальні мережі та інші  онлайн сервіси для організації управлінської,  навчальної та методичної діяльності.

 Система організації практичної роботи з учнями та учителями ЗНЗ з питань підготовки до ЗНО

Рекомендації щодо підбору комплектів навчальних засобів: навчальних програм з предмета, Інформаційних матеріалів, що підготовлені Українським центром оцінювання якості освіти, шкільних підручників, довідників, збірників тестових завдань та інших посібників. Методичні рекомендації учителям щодо використання тестових та інших педагогічних технологій у процесі вивчення навчальних дисциплін у загальноосвітній школі.

Діагностико-аналітичний модуль

Вхідне діагностування за фахом 

Реєстрація слухачів та оформлення документів. Ознайомлення з порядком проведення та організація курсів підвищення кваліфікації вчителів. 

Анкетування та обробка результатів вхідного комплексного діагностування.

Фахова контрольна робота

Проведення фахової контрольної роботи з метою виявлення та оцінювання рівня знань, що набуті слухачем під час очного, дистанційного та заочного (самостійного) навчання. Слухачам пропонується контрольна робота, що складається із завдань трьох рівнів складності. Максимальна кількість балів – 100 (100%). Оцінювання контрольної роботи  за критеріями: до 49% правильних відповідей – низький рівень, 50% – 69% – середній рівень, 70% – 84% – достатній рівень, 85% – 100% – високий рівень фахових знань.

Конференція з обміну досвідом

Обмін досвідом роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації.

Висвітлення та обговорення найбільш актуальних загальних педагогічних проблем розвитку сучасного освітнього простору, актуальних питань управління загальноосвітніми навчальними закладами.

Література до професійного  модуля

1.      Васильченко Л.В. Професійна компетентність керівника школи /                        Л.В. Васильченко, І.В. Гришина. – Х.: Вид. Група «Основа», 2006. – 208 с.

2.      Гевко І.Б. Методи прийняття управлінських рішень: Підручник /                   І.Б. Гевко. –  К: Кондор, 2009. –  187с.

3.      Даниленко Л.І. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності директорів загальноосвітньої школи / Л.І. Даниленко. –  К.: Логос, 2002. – 140 с.

4.      Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю                                  в загальноосвітніх  навчальних  закладах :Монографія / Л.І. Даниленко. –                       К.: Міленіум, 2004. – 358 с.

5.      Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті / Л.І. Даниленко. –               К.: Шк. світ, 2007. 

6.      Дмитренко Г.А. Стратегічний менеджмент у системі освіти: Навчальний посібник / Г.А. Дмитренко. — К.: МАУП, 1999. - 176 с.

7.      Єльникова Г.В. Основи адаптивного управління : курс лекцій /                          Г.В. Єльникова.  – К. : ЦІППО АПН України, 2002. – 133 с.

8.      Зуб А.Т.  Стратегічний  менеджмент:  Теорія  і  практика:  Навчальний посібник для вузів  / А.Т. Зуб. – М.: Аспект Прес, 2002. – 415 с.

9.       Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: Навч. посібник / Л.М. Карамушка. –  К.: Інститут змісту та методів навчання, 1997. –  180 с.

10.  Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті: Соціально-психологічний аспект: Монографія / Н.Л. Коломінський. – К., 2000. – 286 с.

11. Колот, А.М. Мотивація персоналу: підручник. Вид. 2-ге / А.М. Колот. – К.: КНЕУ, 2006. − 320 с.

12. Крижко В.В. Теорія та практика менеджменту в освіті: Навч. посібник. Вид. 2-ге доповнене / В.В. Крижко. – К.: Освіта України, 2005. –  236 с.

13.  Лесечко М.Д. Психологія прийняття управлінських рішень і створення ефективних команд: навч. посібник / М.Д. Лесечко.   Львів: ЛРІДУ УАДУ, 2003. − 300 с.

14. Малаканова Л. В. Менеджмент  в  освіті.  Програма  навчальної  дисципліни / Л.В. Малаканова. – Полтава:  ПНПУ, 2011. – 33 с.

15.  Мармаза О.І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом / О.І. Мармаза. – Х.: Видав. гр. «Основа», 2004. – 240 с. 

16. Мармаза О.І.  Менеджмент в освіті: дорожня карта керівника /                  О.І. Мармаза. – Х.: Видав. група «Основа», 2007. – 448 с.

17.  Мескон М.Х. Основи менеджменту: Пер. с англ. / М.Х. Маскон,                М. Альберт, Ф. Хедоури. –  М.: Дело, 1992. –  702 с.

18.  Монастирський Г.Л. Теорія організації: навч. посібник /                              Г.Л. Монастирський. – К.: Знання, 2008. − 319 с.

19. Олійник В.В. Цільове управління навчальними закладами в ринкових  умовах:  навчальний  посібник  / В.В. Олійник, В.В. Медведь; за  ред.  Дмитренка  Г.А. –  К., 2002.

20. Освітній  менеджмент:  Навчальний  посібник / За  ред.  Л.  Даниленко, Л. Карамушки. – К.: Шкільний світ, 2003. – 400 с. 

21. Управління школою, що змінюється. Порадник сучасного директора / [О.  Пометун  та ін]. – Тернопіль:  Астон, 2005. – 192 с.

22.  Хміль Ф. І. Менеджмент : підручник / Ф. І. Хміль. – К.: Академвидав, 2003. –  608 с.