15 грудня 2017 року Департаментом науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації спільно з фахівцями Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти» для керівників опорних закладів загальної середньої освіти та методистів місцевих методичних служб, які здійснюють організаційно-методичний супровід функціонування освітніх округів, проведено науково-практичний семінар за темою «Організація методичної роботи в умовах освітнього округу» (у межах регіонального освітнього проекту «Модернізація освітнього простору Харківської області в умовах децентралізації»).

Під час роботи семінару було розглянуто такі питання:

–  удосконалення методичної роботи щодо забезпечення рівного доступу дітей сільської місцевості до якісної освіти;

– завдання опорної школи як центру методичної роботи в освітньому окрузі;

– підвищення рівня компетентності керівників опорних шкіл освітніх округів, методистів, які забезпечують  організаційно-методичний супровід  функціонування освітніх округів, з питань методичного забезпечення реалізації освітнього процесу у форматі Нової української школи.

Презентовано різні моделі організації методичної роботи на базі опорних закладів загальної середньої освіти освітніх округів.

У семінарі взяли участь 49 осіб.

Заступник завідувача Центру

організаційно-методичної роботи 

з керівними кадрами                       В.М. Єжелий

Про завершення фахового спецкурсу

 новопризначених заступників директорів з виховної роботи закладів загальної середньої освіти

Комунальним вищим навчальним закладом «Харківська академія неперервної освіти» 08 грудня 2017 року завершено проведення започаткованого 06 листопада 2017 року фахового спецкурсу для новопризначених директорів загальноосвітніх навчальних закладів у рамках освітнього проекту «Підвищення ефективності професійної майстерності (управлінської діяльності) керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період». У роботі фахового спецкурсу брали участь 27 заступників директорів з виховної роботи  закладів загальної середньої освіти Харківської області, призначених на посади у цьому навчальному році.

Слухачам надавалися освітні послуги з менеджменту загальної середньої освіти, освітньо-тематичний план включав різноманітні за формою і змістом навчальні заняття.

Заступниками директорів з виховної роботи успішно виконано завдання як дистанційного навчання, так і фахової контрольної роботи. У ході підсумкової конференції обговорено питання становлення особистості керівника школи, його компетентностей, шляхів підвищення мотивації учасників освітнього процесу, впровадження системи національного виховання в умовах формування Нової української школи.

За результатами навчання 27 слухачів отримали посвідчення про успішне проходження фахового спецкурсу підвищення професійної майстерності.

Заст. завідувача Центру                В.М. Єжелий

Про завершення

фахового спецкурсу новопризначених директорів

закладів загальної середньої освіти

Комунальним вищим навчальним закладом «Харківська академія неперервної освіти» 01 грудня 2016 року завершено проведення започаткованого 06 листопада 2017 року фахового спецкурсу для новопризначених директорів загальноосвітніх навчальних закладів у рамках освітнього проекту «Підвищення ефективності професійної майстерності (управлінської діяльності) керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період». У роботі фахового спецкурсу брали участь 22 директори закладів загальної середньої освіти Харківської області, призначених на посади у цьому навчальному році.

Під час роботи курсів підвищення кваліфікації слухачам надавалися освітні послуги з менеджменту загальної середньої освіти, освітньо-тематичний план включав різноманітні за формою і змістом навчальні заняття.

Слухачами успішно виконано завдання як дистанційного навчання, так і фахової контрольної роботи. У ході підсумкової конференції обговорено питання становлення особистості керівника школи, його компетентностей, бачення майбутнього розвитку української школи, шляхів підвищення мотивації учасників освітнього процесу.

За результатами навчання 22 слухачі отримали посвідчення про успішне проходження фахового спецкурсу підвищення професійної майстерності.

Заступник завідувача Центру

організаційно-методичної роботи 

з керівними кадрами                                     В.М. Єжелий  

     

ПРОГРАМА

фахового спецкурсу для новопризначених заступників директорів з виховної роботи закладів загальної середньої освіти

Пояснювальна записка

Програму фахового спецкурсу для категорії слухачів «Новопризначені заступники директорів з виховної роботи» розроблено відповідно до регіонального науково-методичного проекту «Підвищення ефективності професійної майстерності (управлінської діяльності) керівників загальноосвітніх навчальних закладів у міжкурсовий (міжатестаційний) період», рішення колегії Департаменту науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації від 29 березня 2017 року, Національної стратегії розвитку освіти до 2021 року, Законів України «Про освіту» (2017р.), «Про загальну середню освіту» (1999 р.)  із змінами та доповненнями (2017 р.), «Про вищу освіту» (2014 р.), Постанови КМУ від  27 серпня 2010 р. № 778 «Про затвердження положення про загальноосвітній навчальний заклад», «Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ» (2011 р.), Галузевої Концепції  розвитку неперервної педагогічної освіти (наказ  МОНУ від 14.08.2013 р. №1176), листа МОНУ від 25.07.2014 №1/9-376 «Про методичні рекомендації з питань організації виховної роботи у навчальних закладах у 2014/2015 н. р.», Концепції «Нова українська школа» за напрямом новопризначені заступники директорів з виховної роботи.

Актуальність фахового спецкурсу обумовлена потребою професійного становлення новопризначених заступників директорів з ВР, формування у них необхідних навичок та вмінь для подальшого компетентного виконання професійних обов'язків, що дають змогу підвищувати якість виховного процесу в навчальних закладах, максимально якісно виконувати функціональні обов’язки.

 Метою фахового спецкурсу є формування початкового рівня професійної компетентності заступника директора з ВР, необхідного для виконання посадових обов'язків та подальшого оволодіння сучасними методами розв’язання управлінських, організаційних і виховних завдань

Завдання спецкурсу:

−                   надати спеціальні знання нормативно-правового характеру щодо організації виховної роботи в умовах реформування загальної середньої освіти;

−                   актуалізувати концептуальні основи управління виховним процесом на засадах дитиноцентризму;

−                   сприяти формуванню професійної компетентності заступника директора з ВР, розвинути та удосконалити функціональні компетентності заступників директорів з виховної роботи;

−                    формувати системне бачення завдань діяльності заступника директора з виховної роботи та практику вирішення питань щодо реалізації завдань з виховної роботи відповідно до Концепції «Нова українська школа».

Програма фахового спецкурсу складається з трьох модулів та розрахована на 108 годин (3 кредити)очно-заочно-дистанційного навчання, з них –  36 годин (1 кредит) – очне, 54 години (1,5 кредити) – заочне, 18 годин (0,5 кредити)– дистанційне навчання, містить лекційні, семінарські та практичні заняття.

Ефективність спецкурсу визначається за результатами виконання слухачами фахової контрольної роботи.

Очікуваний результат роботи спецкурсу: формування початкового рівня професійної компетентності заступника директора з ВР, необхідного для виконання посадових обов'язків та подальшого оволодіння сучасними методами розв’язання управлінських, організаційних і виховних завдань.

Вимоги до знань і умінь слухачів.

У процесі навчання на спецкурсі слухачі здобувають такі нові та вдосконалюють раніше сформовані загальні професійні компетенції заступника керівника загальноосвітнього навчального закладу (відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України №665 від 01.06.2013р. «Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад) педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів»).

Анотація до змісту розділів

Соціально-гуманітарний модуль

Філософія освіти у контексті розвитку Нової української школи

Освіта України в контексті сучасної філософії освіти. Зміст сучасної філософсько-освітньої парадигми. Особливості світових процесів:  демократизація, загострення глобальних екологічних проблем. Проблема війни та миру. Демографічні проблеми. Зростання суспільного значення первинної освіти. Формування світового ринку відкритої освіти. Модернізація освіти. Загальнодержавні та світові освітні тенденції. Пріоритети освітньої політики та завдання національної системи освіти.

 Сучасне  нормативно-правове забезпечення загальної середньої освіти. Ключові компоненти Нової української школи

Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. Державні  стандарти дошкільної,  базової і повної загальної середньої освіти.

Нормативно-правові акти, що забезпечують функціонування та розвиток системи загальної середньої освіти в Україні. Відповідність законодавства України про освіту до міжнародних документів у галузі прав людини. Формування правового поля освіти. Засади, зміст, структура Державного стандарту початкової, базової та повної загальної середньої освіти. Програми з навчальних дисциплін. Навчальний план. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів; критерії оцінювання їх навчальних досягнень. Атестація загальноосвітніх навчальних закладів.

Державна політика у сфері освіти. Реалізація принципу безперервної освіти та освіти протягом життя, інтеграція української освіти у європейський та світовий простір.

Концепція «Нова українська школа».

 

Комплексні підходи до охорони праці та безпеки життєдіяльності загальноосвітнього навчального закладу

Нормативно-правові документи щодо організації безпечної життєдіяльності у навчальному закладі, охорони праці.  Закони України «Про охорону праці», «Про охорону дитинства». Положення про організацію роботи з охорони праці учасників НВП у навчальному закладі. Проведення інструктивної та профілактичної роботи, оформлення інструкцій з безпеки та бесід з профілактики дитячого та виробничого травматизму, інструкцій з охорони праці. Порядок дій працівників у разі виникнення нещасного випадку, надзвичайної ситуації. Розслідування випадків травматизму. Урахування  Державних санітарних норм і правил безпечної життєдіяльності  ЗНЗ в організації навчально-виховного процесу.

Варіативна складова соціально-гуманітарного модуля

Управління навчально-виховним процесом на основі компетентнісного підходу і педагогіки партнерства

Компетентнісний підхід у професійній діяльності  заступника директора з виховної роботи. Принципи компетентнісної освіти. Цілі та результати освітньої діяльності з позицій компетентнісного підходу.

Структура професійної компетентності менеджера освіти. Реалізація управлінських функцій заступника директора з виховної роботи на основі компетентнісного підходу.

Підходи до конструювання моделей професійної компетентності заступника директора з виховної роботи  загальноосвітнього навчального закладу. Визначення поняття «коуч-технології». Коуч-технології в діяльності заступника директора з ВР.

 Основні орієнтири виховання учнів

 загальноосвітніх навчальних закладів в Україні

Основні орієнтири виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОНмолодьспорт від 30.10.2011 №1234).

Сучасні теоретичні засади виховання (мета, принципи, основні напрями, зміст, технології), науково-методичні, організаційні, кадрові, інформаційні умови розвитку виховних систем.

Провідна тенденція виховання – формування системи ціннісного ставлення особистості до соціального і природного довкілля та самої себе, тенденція гармонійного поєднання інтересів учасників виховного процесу.

Лист МОН № 1/9-412 від 13.08.2014 р. «Про проведення уроків мужності». Формування у вихованців почуття патріотизму, розвиток любові до батьківщини, національної самосвідомості й гідності; дбайливе ставлення до рідної мови, культури, традицій; відповідальність за природу рідної країни.

Мета, чинники, проектно-технологічний підхід, структура виховної моделі національного виховання за  Основними орієнтирами.

Функціональні обов’язки керівника

 загальноосвітнього навчального закладу та учасників НВП

Положення про загальноосвітній навчальний заклад, своїм наказ Міністерства освіти і науки України №665 від 01.06.2013р. «Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад) педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів», Типова колективна угода між адміністрацією закладу та трудовим колективом, розподіл функціональних обов’язків і повноважень,  Положення про Раду школи, Типове положення про атестацію педагогічних працівників.

Громадянське та патріотичне виховання учнів.

 Сучасні дитячі громадські організації

Сучасні підходи до громадянського  і правового  виховання дітей та учнівської молоді в Україні, науково обґрунтована система загальнокультурних і громадянських цінностей та відповідна сукупність соціально значущих якостей особистості, що характеризують її ставлення до суспільства і держави, інших людей, праці, природи, мистецтва, самої себе. Виявлення системи цінностей і якостей особистості через її власне ставлення, громадянську позицію, дотримання правових засад.

Основні принципи громадянської освіти – гуманізм, демократичність, зв’язок з практичною діяльністю, наступність і безперервність, полікультурність, плюралізм. Зміст громадянської освіти як система інтегрованого знання, що створює умови для формування  та розвитку демократичних цінностей та громадянських умінь особистості. Форми та методи впровадження громадянської освіти. Соціальні інститути, що здійснюють громадянську освіту.

Громадянське виховання як головна складова національного виховання. Мета й завдання громадянського виховання.

Проблеми громадянського виховання в системі сучасної освіти. Людські права, демократія, свобода, рівність, мир, формування соціальної відповідальності (А.Гірник, В.Саламатов).

Патріотичне виховання.

Сучасні дитячі громадські організації. Організація  діяльності  агітаційних груп.  Створення оптимальних умов для розвитку громадянської активності учнів, їх саморозвитку і самореалізації в сучасному суспільстві.

Формування життєвої активності  учнів,  розвиток вміння спрямовувати  діяльність агітаційних груп. Інноваційна модель агітбригад, її функції: інформаційно-просвітницька, оздоровча, превентивна функція.

Практика організації проектного підходу до організації  дитячо-юнацьких об’єднань. Взаємодія з батьківською громадськістю.

Краєзнавчий компонент у системі роботи закладу освіти

Краєзнавче виховання як  вид науково-освітньої діяльності, якому властиві свій зміст, техніка, функції, етапи, методи й  форми.

Належність краєзнавства до нового типу міждисциплінарних знань, що полягають в  сучасній науці та містять географічні, історичні, економічні, демографічні, біографічні, фольклорні, літературознавчі, соціологічні, екологічні, музеєзнавчі, бібліографічні аспекти.

Способи активізації учнів у  цій роботі,  можливості педагогічних технологій, групових методів та індивідуальних форм навчання,  дослідницькі краєзнавчі уроки,  наявні технології моделювання наукового краєзнавчого дослідження як засоби ефективної краєзнавчої роботи.

Особливості інноваційних технологій використання краєзнавства в навчально-виховному процесі.

Література до соціально-гуманітарного модуля

1.                  «Про загальну середню освіту». Закон України від 13.05.
1999 р. № 651 – ХІУ // Гродецька Т.М. Освіта України. Зб. нормативних актів. – Харків: Світ-Прес, 1999. – С. 59-87.

2.        «Про охорону дитинства». Закон України від 26 квітня 2001 р. № 2402-ІІІ // Директор школи. – 2002. – № 8. – С. 7-10.

3.                  «Про захист суспільної моралі». Закон України від 20.11.2003 р. № 1296-ІУ // Офіційний вісник України. – 2003. –- № 55. – С. 69-79.

4.                  «Про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх». Закон України від 24 січня 1995 р. // Відомості Верховної Ради України. – 1995. - № 6. – С. 35-37.

5.                  «Про освіту». Закон України від 23.05.1991 р. № 1060 // Гродецька Т.М. Освіта в Україні. Зб. нормативних актів. – Харків: Світ-Прес, 1999. – С. 13-46.

6.                  «Про попередження насильства в сім’ї». Закон України від 15.11.2001 р. № 2789-ІІІ урядовий кур’єр. – 2001. - № 116. – С.3-4.

7. Громадянин – Держава – Громадянське виховання. Антологія / Упорядник М.П.Рагозін і О.В. Сухомлинська. – Донецьк: Донбас, 2001. – 262 с.

8. Громадянська освіта: Теорія і методика навчання //
Асланова Т., Бакка Т., Гінетова Т., Дух Л. та ін. – К.: ЕТНА  – 174 с.

9.        Конвенція по права дитини: Зб. документів. – К.: Представництво ЮНІСЕФ в Україні. – 2001. – С. 5-22.

10.    Мартинюк І.В. Національне виховання: теорія і методологія: Методичний посібник / І.В. Мартинюк. –  К.: ІСДО, 1995. – 160 с.

11.    Підготовка педагогів до реалізації основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Збірник науково-практичних матеріалів учасників Всеукраїнської науково-практичної конференції. Харків, 15 травня 2014 р. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2014. – 362 с.

Професійний модуль

 Теоретичні основи управління загальною середньою освітою

Основи сучасного менеджменту в системі загальної середньої освіти

Місія  організації  –  основна  загальна  ціль. Класифікація функцій управління. Функція – вид управлінської діяльності. Об’єкти управління. Загальні  (універсальні)  та  спеціальні (конкретні) функції. Циклічний  характер  функцій. Терміни  управління (стратегічний, поточний, оперативний менеджмент).

Планування як функція управління. Етапи планування.

Елементи організаційної структури. Види повноважень та порядок їх делегування. Вимоги до створення організаційних структур. Організаційна  діяльність  як  загальна функція менеджменту.  Сутність організаційної діяльності . Типи повноважень та їх делегування.  Створення структури управління. Формування апарату управління і трудового колективу. Організаційні  повноваження.

 Мотивація  як  загальна  функція менеджменту. Поняття мотивації. Принципи врахування інтересів працюючих. Засоби мотиваційного впливу.  Стимулювання праці. Теорія ієрархії  потреб  А.  Маслоу. Принципи й види матеріального стимулювання. Мотиваційні  механізми  впливу  на  ефективність  трудової  діяльності. Процедури матеріального стимулювання ефективної праці.

Контроль  як  функція менеджменту. Поняття  контролю та його місце в системі управління. Етапи процесу контролю.  Регулювання в системі управління. Головні причини і завдання контролю. Класифікація видів контролю.  Роль  нормативів,  стандартів,  проектних  рішень,  планів  для контролю.

Особливості побудови сучасної організації загальної середньої освіти. Традиційні  принципи функціонування організації загальної середньої освіти. Види організаційних структур управління. Класифікація організаційних структур управління. Бюрократичні структури управління.   Комбіновані й адаптивні організаційні структури. Принципи побудови організаційних структур управління.

Система організації виховної роботи в навчальному закладі

Структурна модель виховної системи як цілісного організму, який виникає у процесі інтеграції основних компонентів виховання (мета, суб'єкти виховання, їх діяльність, спілкування, відносини, кадровий потенціал, матеріальна база).

Основні напрями та зміст системи виховної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі: створення умов для творчого, інтелектуального, духовного та фізичного розвитку дітей, виховання патріотизму, планетарного мислення; вільний розвиток особистості та формування її соціально-громадського досвіду; задоволення освітньо-культурних потреб вихованців; виховання шанобливого ставлення до родини, людей похилого віку; задоволення потреб у професійному самовизначенні й творчій самореалізації; пошук, розвиток, підтримка обдарованості; організація змістовного дозвілля; формування здорового способу життя.

Роль заступника директора в побудові та реалізації системи виховної роботи.

Управління процесом виховання: визначення конкретних цілей та задач, планування виховної роботи, організація виховної роботи, координація дій, контроль та аналіз результатів виховної роботи, інформаційне забезпечення управління виховною роботою в загальноосвітньому навчальному закладі.Визначальні принципи виховної системи, взаємозв'язок її впливів: родини; вчителя; соціальних об'єктів; довкілля (освітнього простору).

Принцип зв’язку виховання з життям. Принцип соціального загартовування дітей. Принцип створення виховуючого середовища.

Залучення до співпраці управлінської, духовної, культурно-мистецької еліти та громадських інституцій, що  створюють унікальне середовище координації та інтеграції всіх ланок виховної системи.

Проектний менеджмент для інноваційного розвитку закладів освіти

Проектний менеджмент: входження в проблему. Проектний менеджмент: сутність та структура. Проектний менеджмент: практика управління.

Зміст управлінської діяльності

 заступника директора з виховної роботи ЗНЗ

Циклограма управління виховною роботою.

Планування діяльності заступника директора з виховної роботи, класного керівника, керівника гуртка, вихователя групи продовженого дня.  Процес аналізу плану.

Фактори впливу на якість організації  виховної роботи: нормативно-правове, науково-педагогічне,  інформаційне, методичне, дидактичне  забезпечення. Організаційне забезпечення. Аналітична діяльність. Співпраця з позашкільними організаціями. Формування професійної культури учителів, вихователів.

Влада і відповідальність, формування ефективного стилю лідерства

Керівництво і лідерство. Основні поняття: керівник, лідер, влада. Стилі керівництва. Влада і відповідальність, формування ефективного стилю лідерства. Управління конфліктами  Управління змінами. Управління стресами. Три  види  керівників:  автократичний,  демократичний, ліберальний. Типи конфліктів. Способи  вирішення  конфліктних  ситуацій. Ефективність  менеджменту. Ефективність і якість управління освітою. Особливості зарубіжних систем управління. Напрямки  підвищення  ефективності    управління соціальною організацією. Критерії оцінки діяльності соціальної організації. Критерії ефективної діяльності організації

Запобігання й подолання конфліктів у шкільному середовищі

Пріоритети в діяльності спеціалістів служби: психологічний супровід виховного процесу; профілактика девіантної поведінки, формування навичок здорового способу життя; захист психічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу; просвітницька робота. Структура психологічної служби та напрями її діяльності щодо підтримки навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі.

Поняття організаційної культури. Типи організаційної культури навчального закладу. Моделі педагогічної поведінки. Моделі поведінки керівництва.

Стилі педагогічного спілкування. Формування команди, спрямованої на досягнення спільної мети.

Формування та збереження сприятливого психологічного клімату педагогічного колективу в навчальному закладі. Оптимальний педагогічний клімат як умова ефективного навчально-виховного процесу. Діагностика педагогічного клімату. Шляхи гуманізації відносин педагогів.

Поняття «конфлікти». Конфліктологія. Конфлікти у шкільному середовищі.

 

Виховання учнів на засадах особистісно-орієнтованої моделі освіти нової української школи

Структура виховної системи загальноосвітнього навчального закладу, основні принципи дитиноцентризму.

Складові, взаємозв’язки елементів моделі виховної системи загальноосвітнього навчального закладу:  виховання в процесі навчання; позаурочна та позашкільна діяльність; взаємозв’язок з позашкільними закладами.

Сучасні моделі виховних системи (вітчизняні та зарубіжні). Характеристика інноваційних виховних систем. Авторські виховні системи.

Вальдорфська педагогіка, Методична система Марії Монтессорі, Виховні центри в школі О.А. Захаренка, використання ідей А.С. Макаренка в ЗОШ № 100 ім. А.С. Макаренка м. Харкова, виховна система В.А. Караковського тощо.

Моделювання виховної системи на основі особистісно-орієнтованої технології гнучкої диференціації «Азимут».

 

Учнівське самоврядування: теорія та практика. Волонтерський рух

Учнівське самоврядування як засіб забезпечення міцного зв’язку між вивченням засад наук і  практикою життя, формування в  учнів широкого кругозору, морально готувати їх  до праці, свідомого вибору професії, розвитку громадської активності, організаторських здібностей, сприяння свідомій активній участі в  суспільному житті держави, самостійній адаптації за  умов швидких змін суспільного життя.

Учнівське самоврядування і участь усіх школярів в  управлінні справами колективу свого класу та  школи, модель елементів дорослого громадянського життя і форми усвідомленої подальшої активної життєвої позиції.

Закон України «Про волонтерську діяльність». Визначення волонтерства як добровільної неприбуткової соціально спрямованої діяльності, що здійснюється волонтерами шляхом надання безоплатних робіт та послуг.

 Морально-етичне виховання школярів:

сутність, проблеми, орієнтири

Система духовного і морально-етичного виховання школярів в умовах ЗНЗ та його роль у формуванні особистості дитини.

Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОНмолодьспорт від 30.10.2011 №1234) про формування морально-етичної життєво компетентної особистості як актуальної проблеми сучасності. Наукові засади морального виховання учнів (К.Ушинський, А. Макаренко, В. Сухомлинський, В. Караковський, О. Захаренко, І. Єрмаков, Н. Гузик та ін.).

Духовність, моральність та визнання етичних цінностей як регуляторів поведінки. Шляхи формування духовності. Мистецтво в контексті розвитку духовної культури особистості.

Сутність і природа моральності. Методи і прийоми духовного,  морального і етичного виховання школярів та діагностика їх рівня вихованості.

Проблеми реалізації духовного і морального виховання в сучасних умовах.

 

Формування екологічної грамотності та здорового способу життя

Екологічне виховання як цілеспрямований вплив на особистість з метою формування екологічної свідомості, екологічної культури, екологічної поведінки, екологічної відповідальності. Основні положення екологічної освіти. Основні компоненти екологічної освіти: пізнавальний, ціннісний, нормативний та діяльнісний. Способи формування знань про закономірності взаємозв’язків природних явищ, єдності живої та неживої природи, про взаємодію людини, суспільства і природи; виховання мотивів, потреб і навичок екологічно доцільної поведінки та діяльності, здорового способу життя, потягу до активної діяльності з охорони навколишнього середовища; розвиток інтелектуальної та емоційної сфер психіки учнів на основі причинного аналізу екологічних ситуацій, емоційного переживання стосовно природи.

Сучасна система екологічної освіти в Україні. Характеристика  неформальної і формальної екологічної освіти. Науково-методичне забезпечення та функції формування екологічної культури. Роль родини  в екологічному вихованні.

Моніторинг ефективності системи виховної роботи навчального закладу

Сутність моніторингу, принципи моніторингу (об’єктивність, валідність, надійність, систематичність, врахування психолого-педагогічних особливостей, гуманістична спрямованість). Види моніторингу та етапи його проведення. Задачі моніторингу (діагностична, мотиваційна, розвиваюча, виховна). Учасники моніторингових досліджень. Взаємозв’язок понять якості освіти і моніторингових досліджень ефективності виховної роботи.

Визначення критеріїв ефективності управління виховною системою загальноосвітнього навчального закладу за окремими напрямами. Технології здійснення моніторингу якості освіти на регіональному та локальному рівнях.

Технологія та інструментарій визначення ефективності управління виховною системою загальноосвітнього навчального закладу.

Комплексний підхід до оцінки ефективності управління виховною системою загальноосвітнього навчального закладу.

Сучасні підходи до аналізу виховного заходу. Аналіз актуальності теми виховного заходу, визначення місця заходу в системі навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу (дитячого колективу), його зв’язок з навчальним процесом, діяльністю дитячих громадських організацій.

Аналіз умов проведення і результативності виховного заходу.

Аналіз психологічного стану учасників виховного заходу (дорослих та дітей), їх взаємодія та співпраця.

Аналіз структури, змісту, форм проведення виховного заходу.

Особливості військово-патріотичного виховання в умовах сучасного навчального закладу

Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення військово-патріотичного виховання учнів. Рада військово-патріотичного виховання в школі.

Сутність військово-патріотичного виховання – відродження  духовності і моралі, що базуються на системі загальнолюдських  цінностей і вбирають у себе національні, культурні, професійні та інші інтереси щонайширших верств населення.

Мета та основні завдання військово-патріотичного виховання.

Напрями військово-патріотичного виховання. Основні педагогічні вимоги військово-патріотичного виховання.

Організація, форми, зміст та методичні поради щодо проведення військово-патріотичної роботи в навчальному закладі. Особливості навчання і вправи з прикладної фізичної підготовки.

Предмет «Захист Вітчизни» в системі виховної роботи навчального закладу.

 

Інформаційне забезпечення управління виховним процесом навчального закладу

Основи дистанційної освіти  та онлайн навчання

Нормативно-правові основи дистанційного навчання. Система організації і проведення дистанційного навчання. Порядок залучення педагогічних, наукових, науково-педагогічних працівників та інших фахівців до проведення дистанційного навчання.

Цифрові освітні ресурси.

Використання мережевих технологій у навчанні і вихованні

Роль та місце сучасних засобів інформатизації в організаційно-управлінській діяльності заступника директора з виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.  Аналіз сучасних програмних засобів для системи управління школою.

Використання засобів ІКТ в організації та плануванні діяльності загальноосвітнього навчального закладу. Переваги використання засобів ІКТ для різних категорій управлінців. Інформаційні системи в освітніх закладах: управління навчальним процесом (формування навчальних планів, розклад, моніторинг результатів навчання); фінансове планування та бухгалтерський облік; облік матеріально-технічної бази; управління персоналом; автоматизація діяльності бібліотеки; документообіг; підготовка оперативної та зовнішньої звітності.

Мережа Інтернет, як технологічний базис інформаційного освітнього простору. Віртуальне інформаційно-освітнє середовище. Основні властивості єдиного освітньо-інформаційного середовища: універсальність технологічних процесів створення, зберігання та використання навчально-методичних ресурсів, що забезпечують ведення навчального процесу через Інтернет; єдині каталоги інформаційних ресурсів; постійне поповнення ресурсної бази; інтеграція закладів, що мають дистанційну форму навчання

Психологічні основи управління

Психологічні основи здійснення  управлінської діяльності

 заступника директора з виховної роботи

Місце і роль психологічної служби в організації та підтримки навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі. Пріоритети в діяльності спеціалістів служби: психологічний супровід виховного процесу; профілактика девіантної поведінки, формування навичок здорового способу життя; захист психічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу; просвітницька робота. Структура психологічної служби та напрями її діяльності щодо підтримки навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі.

Особистісні чинники у прийнятті рішень. Психологічний механізм прийняття рішень.

Вікові особливості дітей. Проблеми в навчанні та вихованні

Пріоритети в діяльності педагогів та практичних психологів щодо диференціації форм і методів роботи з учнями відповідно до їх віку, особистого психофізичного, інтелектуального, морально-етичного розвитку. Психологічний супровід виховного процесу; профілактика девіантної поведінки, формування навичок здорового способу життя; захист психічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу; просвітницька робота у учнями та їх батьками.

Інклюзивна освіта

Визначення поняття «інклюзивне навчання». Поняття інклюзивного освітнього середовища. Інклюзивна освіта в розвинених країнах світу та країнах пострадянського простору.

Організаційно-методична робота з інклюзивної освіти у загальноосвітній школі. Системи  підготовки  учителів  до  діяльності в умовах інклюзії.

Генезис науково-теоретичних підходів до проблеми залучення осіб з обмеженими можливостями здоров’я в загальноосвітній простір. Ретроспектива ставлення суспільства до осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

Моделі ставлення суспільства до осіб з інвалідністю: медична модель, соціальна модель. Теорія нормалізації (соціальної співвіднесеності). Теорія включення.

Концептуальні засади розвитку інклюзивної освіти в Україні. Інтегрування дітей з порушеннями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір як напрям гуманізації системи освіти України. Система спеціальної освіти в Україні: вертикальна та горизонтальна структура.

Педагогічний супровід дитини в умовах інклюзивного навчання. Форми організації навчально-виховного та корекційного процесів.

Розробка та реалізація індивідуального навчального плану в системі інклюзивної освіти.

Діагностико-аналітичний модуль

Настановне заняття. Вхідне діагностування

Реєстрація слухачів. Заповнення документації щодо роботи фахового спецкурсу. Ознайомлення з організацією, змістом та умовами проведення спецкурсу.

Повідомлення вимог щодо написання фахової контрольної роботи. вихідного комплексного діагностування. Анкетування та обробка результатів вхідного комплексного діагностування рівня професійної готовності та компетентності заступника директора з виховної роботи навчального закладу до роботи.

Фахова контрольна робота

Проведення фахової контрольної роботи з метою виявлення та оцінювання рівня знань, що набуті слухачем під час очного та заочного (самостійного) навчання.

Конференція з обміну досвідом

Висвітлення  та обговорення найбільш актуальних науково-педагогічних проблем розвитку навчальних закладів та визначення шляхів їх вирішення. Обмін досвідом. Відповіді на запитання.

Література до професійного модуля

1.                  Держава і громадянське суспільство: партнерські комунікації в глобальному світі / [В. Бебик, В. Бортніков  та ін.]  // Навчально-методичний пособник (за заг. ред. В.Бебика). – Київ: ІКЦ «Леста», 2006. – 245 с.

2.                  Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 1998. – 204 с.

3. Боброва А. Основні форми сучасного політичного насилля /А. Боброва. – К.: Світ успіху, Юрінком-Інтер, 2005. – 141 с.

4.        Виховний потенціал уроку: збірник методичних матеріалів для слухачів курсів підвищення кваліфікації. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2012. – 152 с.

5.        Гречаник О. Управління виховною діяльністю в загальноосвітньому навчальному закладі / О. Гречаник. – Х.: Вид. група «Основа», 2009, - 480 с.

6. Громадянин – Держава – Громадянське виховання. Антологія / Упорядник М.П.Рагозін і О.В. Сухомлинська. – Донецьк: Донбас, 2001. – 262 с.

7. Громадянська освіта: Теорія і методика навчання //
Асланова Т., Бакка Т., Гінетова Т., Дух Л. та ін. – К.: ЕТНА  – 174 с.

8.        Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2003. – 248 с.

9.                           Джерело педагогічних інновацій. Правознавство: Науково-методичний журнал. – Випуск № 3. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2013. – 116 с.

10.                    Джерело педагогічної майстерності. Громадянська освіта школярів / Науково-методичний журнал. – Випуск № 1 (33). Ч. 1, Ч. 2. – Харків: ХОНМІБО, 2005. – 92 с.

11.    Джерело педагогічної майстерності. Позакласна та позашкільна робота: Науково-методичний журнал. – Випуск №1(49). – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2011. – 148 с.

12.    Джерело педагогічної майстерності. Сучасний керівник загальноосвітнього навчального закладу (формування управлінських компетентностей): Науково-методичний журнал. –– Випуск № 2(54). –– Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2012. –– 144

13.    Конвенція по права дитини: Зб. документів. – К.: Представництво ЮНІСЕФ в Україні. – 2001. – С. 5-22.

14.    Мартинюк І.В. Національне виховання: теорія і методологія: Методичний посібник. - К.: ІСДО, 1995. – 160 с.

15.    Методичні рекомендації до проведення уроків мужності в ЗНЗ у 2014/2015 н. р. [Електронний  ресурс]. – Режим доступу:http://portal.edu-post-diploma.kharkov.ua.

16.    Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів: методичні рекомендації до впровадження в загальноосвітніх навчальних закладах. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2012. – 128 с.

17.    Підготовка педагогів до реалізації основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Збірник науково-практичних матеріалів учасників Всеукраїнської науково-практичної конференції. Харків, 15 травня 2014 р. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2014. – 362 с.

18.         Пометун О. Молодь обирає дію: Співпрацюємо у соціальному проекті: Навчальний посібник для учнів старших класів основної та старшої школи / О. Пометун, І. Сущенко. – К., 2001. – 55 с.